Contrôler, noter, aider

Construire sur l’échiquier

À partir du Niveau 3, les enfants travaillent sur l’échiquier dans certaines méthodes : dans Penser à deux, Aujourd’hui tu es mon entraîneur, Attaquant et défenseur, Le relais de conseil et L’arbre des variantes ; pour vérifier, aussi dans La coupe par équipes et Détectives de motifs. Un enfant construit la position. L’autre la compare avec le cahier ou avec l’image devant : toutes les pièces sont-elles justes ? À qui est-ce de jouer ?

N’utilisez que de petites positions (six pièces au plus, rois et pions compris). Dans Penser à deux, Attaquant et défenseur, Le relais de conseil et L’arbre des variantes, le temps pour construire est déjà prévu.

Vérifier une solution

1. Dites : “Crayons posés. Votre réponse reste.”
2. Montrez le bon coup.
3. Un enfant dit ce que l’adversaire peut faire de mieux. Un autre explique comment cela continue.
4. Tout le monde compare. Celui qui s’est trompé corrige au crayon de couleur.

Les enfants qui n’écrivent pas encore avec assurance dessinent des flèches et expliquent à voix haute. Ceux que vous écoutez plus attentivement figurent sur la liste d’écoute (voir Organisation).

Points dans les compétitions

Seule la première réponse compte, avant que les enfants se consultent – à partir du Niveau 3 comme texte, au Niveau 1 et 2 comme une flèche dans le cahier. Dans La chasse au trésor, c’est la réponse commune de l’équipe, avant que vous montriez la solution. Après la solution, l’autre équipe de la table vérifie et coche. Vous vérifiez de temps en temps et vous décidez tout de suite s’il y a un litige. Ainsi les points sont fixés à la fin du cours. Être plus rapide ne donne pas de point en plus.

Une raison est juste quand elle dit ce que le coup obtient – par exemple “attaque le roi et la tour” ou “le roi ne peut plus s’échapper”. Une phrase entière n’est pas nécessaire.

Aider sans donner la solution

1. Demandez d’abord : “Qu’as-tu déjà vu ?”
2. Donnez un petit indice, par exemple sur une pièce ou sur un coup de l’adversaire. Puis attendez.
3. Si l’enfant n’arrive toujours pas à continuer, montrez la première étape. L’enfant fait lui-même l’étape suivante.